报告主题

教学何以成为学术？

内容简介

教学学术在高等教育研究界已经成为一个“公认的”概念，但如果只是学者们在文章中使用，不能在教师的教学工作中广泛运用并发挥作用，它不可能真正被承认，也不可能有什么生命（影响）力。现代教学理论与方法在我国大学的普及化水平很低，尽管新教师岗前培训制度已经广泛建立，从教必训，但培训往往只达到雨过地皮湿的效果，对教师实际教学的影响非常有限。不可否认，一个普遍的事实是：绝大多数教师的教学是经验性的，他们的教学认知要么源于自己受教育期间老师上课的经验，要么源于同事的经验。而这些经验并不是基于对教学学理的学习、研究和应用。所以，我国大学教学学术化水平低，教学质量提高难。不解决教学学术化问题，我国大学教育教学水平和质量不可能得到根本改善，培养创新型和应用型人才的目的不可能得到实现。推行大学教学学术，应当造就一大批掌握现代教育教学理念和现代教学技术与方法的现代教师，以教学学术引领教学改革，彰显教学学术的功能。本报告将主要围绕三个问题来展开讨论：第一，经验性教学及其普遍性；第二，教学的学理及其传播与普及；第三教学学术的实现。